Unter den vielen Veränderungen, die die Humboldtsche Universitätsreform nach sich zog, blieb eine bisher völlig unbeachtet, obwohl sie seit fast 200 Jahren die akademische Lehre wesentlich prägt: Die Einführung des seminaristischen Schreibens. Mit ihr vollzog sich der Übergang von der mündlichen Unterrichtstradition zu einer an der schriftlichen Textherstellung orientierten Lehre. Neben der Einrichtung von Unterrichtslaboren war das der zweite wichtige Schritt mit dem die Universitäten die Studierenden zu selbständigen Wissensproduzenten machen wollten. Mit Dokumenten aus der Entstehungszeit des seminaristischen Schreibens illustriert der Beitrag diese Transformation und zeigt, dass viele der damaligen didaktischen Erwägungen immer noch aktuell sind.

Das Buch führt in die Erzähltheorie ein und bietet mit ca. 50 Übungen ein Training des literarischen Schreibens an.

Der Beitrag geht auf historische und systematische Aspekte des Schreibens in den Wissenschaften ein und zeigt, wie Schreiben mit Erkenntnisgewinn, wissenschaftlichem Diskurs und Wissenschaftssprache in Beziehung steht. Dann wird der Begriff "wissenschaftliche Schreibkompetenz" unter die Lupe genommen und gezeigt, welche Teilfähigkeiten Studierende besitzen müssen, um wissenschaftlich schreiben zu können. Schliesslich werden einige Hinweise darauf gegeben, was Studierende tun können, um effektiver schreiben zu lernen.

Der Beitrag gibt eine kurze Zusammenfassung über die Verbindungen zwischen Schreiben und Denken und zeigt die Aufgaben auf, die die Schweizer Fachhochschulen bei der Vermittlung von Schreibkompetenz haben.

Der Beitrag gibt einen Überblick über vier zentrale Dimensionen, die bei der Analyse und der Didaktik des Schreibens zu berücksichtigen sind: Schreibprozess, Schreibprodukt, Kontext und Kontent. Für jede dieser Dimensionen werden die zentralen Herausforderungen für die Theoriebildung und die Didaktik des Schreibens dargestellt.