| Publikationstyp: | Konferenz: Sonstiges |
| Art der Begutachtung: | Peer review (Abstract) |
| Titel: | Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning |
| Autor/-in: | Müller Werder, Claude |
| Tagungsband: | Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) |
| Angaben zur Konferenz: | Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Zürich, 29 Juni - 1 Juli 2009 |
| Erscheinungsdatum: | 2009 |
| Verlag / Hrsg. Institution: | Universität Zürich |
| Verlag / Hrsg. Institution: | Zürich |
| Sprache: | Deutsch |
| Fachgebiet (DDC): | 378: Hochschulbildung |
| Zusammenfassung: | Problem-based Learning (PBL) gilt als eine vielversprechende Methode, das Lehren und Lernen insbesondere an Hochschulen zu verbessern und die Studierenden besser auf berufliche Anforderungen vorzubereiten. Die Verfechter von PBL versprechen sich insbesondere Vorteile beim Transfer von erworbenem fachlichem Wissen (Verhinderung von trägem Wissen) sowie bei der Förderung von Sozial- und Selbstkompetenzen. Es wird auch angenommen, dass PBL die intrinsische Lernmotivation der Studierenden erhöht. PBL hat sich in den letzten Jahrzehnten weltweit und in den verschiedensten Fächern verbreitet, was insofern erstaunlich ist, als die bisherigen Meta-Evaluationen und Reviews zu PBL ein höchst uneinheitliches Bild zeigen: PBL weist gegenüber konventionellen Lernumgebungen tendenziell eine bessere Wirkung bei der Förderung von beruflichen Kompetenzen sowie bei der Studienzufriedenheit auf; andererseits zeigen die Resultate eine negative Wirkung beim Erwerb von fachlichem Grundlagenwissen (siehe Übersichten in Müller 2007, Müller & Eberle 2009). Aufgrund der heterogenen und divergenten Resultate der bisherigen Forschung zur Wirkung von PBL stehen heute Fragen zu den Implementationsbedingungen von PBL im Vordergrund. Die Forschung hat demnach genauer zu untersuchen, in welchen Kontexten PBL funktioniert (oder eben nicht) und welche Bedingungen für eine erfolgreiche PBL Implementation erforderlich sind (Hmelo-Silver 2004). In diesem Beitrag wird auf die institutionellen Bedingungen einer PBL-Implementation eingegangen. Auf Basis von theoretischen und empirischen Erkenntnissen zu PBL sowie der Change- und Innovationsforschung wurden die institutionellen Bedingungen einer Implementation von PBL erarbeitet und in einem Implementationsmodell zusammengefasst. Daraus wurde ein Instrument zur Implementationsevaluation von PBL entwickelt. Das Modell und das Instrument wurden im Rahmen der Evaluation der Einführung von PBL an der Pädagogischen Hochschule Zürich eingesetzt und die diesbezüglichen Resultate als auch die Güte des Modells und des Instruments werden im Rahmen dieses Beitrags vorgestellt und diskutiert. |
| URI: | http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf https://digitalcollection.zhaw.ch/handle/11475/14414 |
| Volltext Version: | Publizierte Version |
| Lizenz (gemäss Verlagsvertrag): | Lizenz gemäss Verlagsvertrag |
| Departement: | School of Management and Law |
| Organisationseinheit: | Zentrum für Innovative Didaktik (ZID) |
| Enthalten in den Sammlungen: | Publikationen School of Management and Law |
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Müller Werder, C. (2009). Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning. Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf
Müller Werder, C. (2009) ‘Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning’, in Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). Zürich: Universität Zürich. Available at: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.
C. Müller Werder, “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning,” in Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), 2009. [Online]. Available: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf
MÜLLER WERDER, Claude, 2009. Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning. In: Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) [online]. Conference presentation. Zürich: Universität Zürich. 2009. Verfügbar unter: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf
Müller Werder, Claude. 2009. “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning.” Conference presentation. In Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). Zürich: Universität Zürich. http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.
Müller Werder, Claude. “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning.” Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Universität Zürich, 2009, http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.
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