Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning

Müller Werder, Claude

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Müller Werder, Claude	-
dc.date.accessioned	2019-01-16T14:20:43Z	-
dc.date.available	2019-01-16T14:20:43Z	-
dc.date.issued	2009	-
dc.identifier.uri	http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf	de_CH
dc.identifier.uri	https://digitalcollection.zhaw.ch/handle/11475/14414	-
dc.description.abstract	Problem-based Learning (PBL) gilt als eine vielversprechende Methode, das Lehren und Lernen insbesondere an Hochschulen zu verbessern und die Studierenden besser auf berufliche Anforderungen vorzubereiten. Die Verfechter von PBL versprechen sich insbesondere Vorteile beim Transfer von erworbenem fachlichem Wissen (Verhinderung von trägem Wissen) sowie bei der Förderung von Sozial- und Selbstkompetenzen. Es wird auch angenommen, dass PBL die intrinsische Lernmotivation der Studierenden erhöht. PBL hat sich in den letzten Jahrzehnten weltweit und in den verschiedensten Fächern verbreitet, was insofern erstaunlich ist, als die bisherigen Meta-Evaluationen und Reviews zu PBL ein höchst uneinheitliches Bild zeigen: PBL weist gegenüber konventionellen Lernumgebungen tendenziell eine bessere Wirkung bei der Förderung von beruflichen Kompetenzen sowie bei der Studienzufriedenheit auf; andererseits zeigen die Resultate eine negative Wirkung beim Erwerb von fachlichem Grundlagenwissen (siehe Übersichten in Müller 2007, Müller & Eberle 2009). Aufgrund der heterogenen und divergenten Resultate der bisherigen Forschung zur Wirkung von PBL stehen heute Fragen zu den Implementationsbedingungen von PBL im Vordergrund. Die Forschung hat demnach genauer zu untersuchen, in welchen Kontexten PBL funktioniert (oder eben nicht) und welche Bedingungen für eine erfolgreiche PBL Implementation erforderlich sind (Hmelo-Silver 2004). In diesem Beitrag wird auf die institutionellen Bedingungen einer PBL-Implementation eingegangen. Auf Basis von theoretischen und empirischen Erkenntnissen zu PBL sowie der Change- und Innovationsforschung wurden die institutionellen Bedingungen einer Implementation von PBL erarbeitet und in einem Implementationsmodell zusammengefasst. Daraus wurde ein Instrument zur Implementationsevaluation von PBL entwickelt. Das Modell und das Instrument wurden im Rahmen der Evaluation der Einführung von PBL an der Pädagogischen Hochschule Zürich eingesetzt und die diesbezüglichen Resultate als auch die Güte des Modells und des Instruments werden im Rahmen dieses Beitrags vorgestellt und diskutiert.	de_CH
dc.language.iso	de	de_CH
dc.publisher	Universität Zürich	de_CH
dc.rights	Licence according to publishing contract	de_CH
dc.subject.ddc	378: Hochschulbildung	de_CH
dc.title	Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning	de_CH
dc.type	Konferenz: Sonstiges	de_CH
dcterms.type	Text	de_CH
zhaw.departement	School of Management and Law	de_CH
zhaw.organisationalunit	Zentrum für Innovative Didaktik (ZID)	de_CH
zhaw.publisher.place	Zürich	de_CH
zhaw.conference.details	Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Zürich, 29 Juni - 1 Juli 2009	de_CH
zhaw.funding.eu	No	de_CH
zhaw.originated.zhaw	No	de_CH
zhaw.publication.status	publishedVersion	de_CH
zhaw.publication.review	Peer review (Abstract)	de_CH
zhaw.title.proceedings	Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF)	de_CH
Appears in collections:	Publikationen School of Management and Law

Files in This Item:

There are no files associated with this item.

Show simple item record

Müller Werder, C. (2009). Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning. Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf

Müller Werder, C. (2009) ‘Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning’, in Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). Zürich: Universität Zürich. Available at: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.

C. Müller Werder, “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning,” in Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), 2009. [Online]. Available: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf

MÜLLER WERDER, Claude, 2009. Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning. In: Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) [online]. Conference presentation. Zürich: Universität Zürich. 2009. Verfügbar unter: http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf

Müller Werder, Claude. 2009. “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning.” Conference presentation. In Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF). Zürich: Universität Zürich. http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.

Müller Werder, Claude. “Institutionelle Bedingungen der Einführung von Problem-based Learning.” Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung - Jahreskongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), Universität Zürich, 2009, http://www.sgbf.ch/archiv/kongress_09/dokumente/Kongressband_sgbf_sgl_2009.pdf.